【学校文化专述】课程领导力与发展学校文化

 

【学校文化专述】

 

 

课程领导力与发展学校文化        

 

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         我以为课程领导力的核心是学校文化的领导力。学校文化是学校组织成员在长期的教育教学实践活动中共同创造、发展，通过不断累积而建立起来的，是一种巨大的精神力量，是以“传统”或“习惯”的形式影响人们的行为取向。崭新的富有活力的学校文化总是植根于已有的文化土壤之中，是原有文化的新生和发展。与此同时，在全面审视学校文化传统的基础上，我们要善于寻找新的学校文化生长点，使传统的学校文化焕发新的生机与活力。

 

一、建立融合规范与灵活、科学与人文的制度文化

 

人本与科学相融的制度文化的实质，是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值为根本目的，以科学管理手段为途径的制度文化体系。以科学管理手段为途径的制度文化建设主要体现在学校建立健全科学管理制度，做到有法可依，有章可循。如绩效工资改革分配方案、教职工全员聘任制、目标管理岗位责任制等等。这些管理制度，实质上就是学校人本化与科学化相结合的价值体系（制度文化）的外在表现形式，它能使全校教职工的工作观、价值观得到统一，使每一位教职员工的工作任务和岗位职责在时间和空间上得到落实，有效地提高工作效率。

 

二、营造融合师德与师风、严谨进取的教师文化

 

教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪的反应等。对于学校文化建设而言，教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值系统，规定着学校的传统。应坚持以教师发展为本的教育理念，以师德师风建设为核心，切实加强教师的教学文化和组织文化建设，以形成严谨高雅、务实进取的教师文化。学校可以围绕学习型学校的建设目标，把教师专业发展培训作为给教师的最大福利来实施。在原则上，坚持理论联系实际；在方式上，侧重参与式培训和反思性教学；在内容上，通识培训和学科培训并举；在层次上，全员培训和骨干培训相结合。形成民主、平等、合作、和谐的人际关系，以及互相帮助、相互尊重、彼此信赖、团结合作、乐于争鸣的文明气氛。

 

三、打造融合自主与合作、全面发展与个性完善的学生文化

 

 学生文化是学校中学生学习和生活的特定的文化环境和氛围，是学生的主体精神，是学生群体意识的反映，是一种个体间不断传递着的认知、情感、态度与价值观。从内容上来说，学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等。在学生文化建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使学生在成长、发展过程中，学习上自主、主动参与和探究；生活上自立、主动自理与服务；行为上自律、主动约束与反省；交往中自强、主动合作与交流。

总之，制度文化、教师文化、学生文化的建设和完善，必将极大地提升学校的竞争力。

 

 

 

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