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科研室发布会员：ywx 版权：转载发表日期：11-06-28 阅读：51次

【课题参考】如何作课题调查问卷分析？

－－农村初中学生课外阅读现状的调查与反思

调查背景：

背景一：

中学语文课本一学期只有三十篇文章，要提高语文教学质量，光靠课内而没有课外阅读是肯定不够的。为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求：课外阅读的总量在400万字以上，每学年阅读两到三部名著，学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。课外阅读如此重要，但就当前的阅读现状看，其与课外阅读的重要地位极不协调。主要表现在：中学生课外阅读的兴趣不浓，读物缺乏，阅读面狭窄，方法不佳，效率不高，阅读无计划性。

背景二：

目前，农村初中阅读教学落后，尤其是课外阅读，简直还处于“未开垦的处女地“的境地。因而学生阅读能力有限，考试时遇到课外阅读显得束手无策，每年中考下来，课外阅读的得分率与其他项相比都是最低。
    为了更好地了解农村初中学生课外阅读现状，探索一种新型的阅读教学模式，从而整体提高学生的阅读水平和语文素养，笔者对溧阳市后六初级中学八年级180名学生进行问卷及口头调查。

调查时间：    年    月

调查结果：

　　问卷调查整理后得到如下结果：

1.阅读兴趣：　A、非常喜欢14%　 B、喜欢55%　C 、一般 24%    D、不喜欢7%
2.阅读时间：　A、每天阅读1小时3%　　　            B、每天阅读半小时44%
　　　　　　 C、每天阅读十五分钟40%　　     D、基本不读13%

3.阅读类型：　A、文学名著23%　　　　　            B 、历史、军事类18%
　　　　　　 C、卡通、漫画、武侠小说27%　    D、其他32%

4、什么时间看：A、课间8%         B、自习课18%    C、节假日40%     D、晚上34%

5、阅读目的：　A、提高语文水平20%　　　         B、增长知识52%
　　　　　　　C、休闲娱乐26%　　　　   　     D、学会处世2%

3 阅读方法：　A、看过就算43%　             B、做一点笔记25%
                            C、做较多笔记20%             D、写感受、交流12%

6、阅读笔记： A、看过就算43%　             B、做一点笔记　35%

C、做较多笔记　15%　   D、做笔记、写感受 7%

７、你认为课外书对你的学习有帮助吗？

A、有很大帮助 14%　　B、有一点帮助　83%   C、几乎没有　3%

８、你家里有多少课外书？

A、100册以上2%　B、50－100册　13% C、10－50册　80%　D、几乎没有 5%

９、你认为影响课外阅读的原因有那些？

A、课业负担过重，没有时间42%　B、父母不赞同14 % C、老师没有要求

D、没有书籍来源32% E、不感兴趣，不如电视、游戏或上网 7 %

10、你阅读多少课外书（一学期）？

A、10本以上25% B、5--10本28%    C、1—4本39%　　D、不看 8%　

11、你能背诵古诗的数量：

A、50首以上20 %    B、50--30首 67% C、10首以下　13%　

12、以下是《新课程标准》要求学生九年课外阅读的文学书目，把你已经阅读的书目打√

   A、《安徒生童话》　 B、《格林童话》　　　　 C、《伊索寓言》

D、《克雷夫寓言》     E、《朝花夕拾》　　　    F、《繁星春水》

G、《西游记》　　　     H、《水浒》　　　　　   I、《骆驼祥子》

    J、《鲁滨孙漂流记》 K、《格利佛游记》　　     L、《名人传》

    M、《童年》          N、《钢铁是怎样炼成的》

附：阅读数量统计表格如下

阅读数量（本）

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

阅读人数（人）

1

5

14

16

36

24

28

18

12

5

8

6

2

2

1

所占百分比

1%

3%

7%

11%

21%

12%

15%

10%

7%

2%

5%

3%

1%

1%

1%

从以上的问卷调查结果来看，农村初中课外阅读状况不容乐观，具体分析下：


一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。
　　

二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也直接影响了课外阅读的质量。
　　

三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占13%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

　　

四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的占25%，还有8%的学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本以下的占56%。全部看过的占1%。

　　

五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，象《春水繁星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。

　　

六、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占20%，竟然有13%的人只能背诵10首以下。与《新课程标准》要求每学生必须背诵优秀诗文120首以上，相距甚远。

认识与反思设想

笔者看过很多学校的中学生课外阅读调查结果，情况都不容乐观，而农村初中尤甚。从调查的结果来看，其课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的农村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因：

　　一、学生课业负担过重。有近一半（42%）的学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。 “题海战术”充塞了学生所有的空余时间，特别是初三学生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书？虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校、几个学生有完整的双修日？名目繁多的艺术班、培训班、补习班充塞了学生的休息日。沉重的课业负担，残酷的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难已开卷。

二、没有书籍来源。有32%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于“课业负担过重”的另一重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。这一点也是最让农村教师头痛的。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据笔者调查，在农村有象样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书。在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1--2本的有6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。“巧妇难为无米之炊”。没有书，当然就无法阅读。

三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，农村家家户户都有了电视。镇上游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有70%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。上表中也可以反映这问题，26%的学生，把“休闲娱乐”为作阅读目的。针对这一普遍存在的现象，作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，并加以抨击，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。

四、教师不重视课外阅读。这里所谓的“不重视”是指主观上的“重视”，而客观上的“放松”。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成学校下达的指标，也就只顾“眼前利益”，不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。有些老师也因此没收学生所看的课外书。调查中发现“阅读书源”来自老师指定的只有6%，“影响课外阅读的原因”，老师没有要求的占5%，很多学生在回答“为什么不看文学名著”时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太化时间，收益又小。这就是造成33%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。

面对农村初中生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，我们这些农村教育者，又该如何呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？

首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外书。没有藏书的学校应克服一切困难，按照学生需要配置一定数量的图书。因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。学校还可以定期开展一些课外阅读知识竞赛，增加学生阅读兴趣。

其次，教师还应发挥应有的指导作用。认真落实《新课程标准》对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，帮助学生选择优秀的课外读物，帮助学生理解和积累，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉的阅读。班主任可以帮助开设班级阅览室、读书角，集体订阅一些报刊杂志，或让学生自带课外书，以求资源共享。任课教师也可以把自己的的藏书借给学生阅读，这样也是增加学生书源的一个有效途径。

第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。农村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。公安、工商、文化部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室，严格执行未成年人进网吧的各项规定。

这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。

【课题参考】如何作课题调查问卷分析？

时间：2011-06-28 点击：

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