新海学校《“学生为主体”的有效课堂教学方法和策略研究》总课题（待完善）摘要-课题研究--崇明县新海学校-Powered by www.laoy.net

作者：科研室发布会员：ywx 版权：原创发表日期：2009-06-19 阅读：365次

新海学校《“学生为主体”的有效课堂教学方法和策略研究》

总课题（待完善）摘要

(研究目标、内容、方法、过程、本研究拟解决的关键问题和创新之处)

建构适应新课程理念的有效教学，着力提高中、小学生学业成绩，给处在转型期中的新课程教师提供一种有效课堂教学的有效方法和策略，探索适应新课程理念的有效教学方法与途径，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进我校新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。

一、研究目标

1、通过本课题研究，进一步完善和丰富中小学有效教学理论体系，在实施研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习行为，着力提高学生学业成绩，逐步缩小学生差异，促进学生全面发展；

2、通过本课题研究，使教师学会学习、学会研究，转变教师角色，转变教学方式，提高课堂教学的有效性，培养教师朝名师方向发展，有效促进教师可持续发展；

3、通过本课题研究，构建学习型、科研型、专家型教师队伍，有力提高学校教师专业技能和教育科研水平，缩小班级差异，全面提高学校教育教学质量，发挥“科研兴校”的作用，推动学校全面发展；

4、通过本课题研究，创建学习型学校、学习型社区，促进学科教师专业发展、教育科研水平，努力缩小学校间差异，全面推动学校教育质量可持续发展。

二、研究内容

1．从教师个体的层面。教师个体在学科教学中开展关键教育事件研究，主要是通过教学反思，以课后说课、反思日记、教育（教学）案例分析或专题论文等形式，采用记叙（叙事）的方式，从亲身经历的教育教学实践中披沙拣金，提炼、截取出具有重要意义的教育事件，由此进行深入的反思、总结，并努力由此及彼，从中探寻教育教学规律，以便在今后的教育教学实践中更好地完善行为，完善策略。

    2．从教师群体的的层面。教师群体通过同伴互助，将关键教育事件作为备课组、教研组、跨学科组以及其他群体进行教学研讨和教师培训的内容，引发头脑风暴，共生教育智慧。

    3．从学校自身发展的的层面。开展与关键教育事件相关的课题分析研究，以课题实践统率教师教育，构建学校教师研修文化。

    在基础教育领域，我们完全可以将基于关键教育事件的研究，作为一个学校教育研究的重要或龙头课题来开发，这样，可以有效地凝聚、整合全校的力量，以对关键教育事件的研究，促进全体教师的共同发展，促进学校教育的发展。

三、研究方法

1、确立研究对象：新海学校中小学生；

2、确立主要研究方法：教学事件分析。

3、在认真酝酿的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，落实总课题的项目与实施原则。

4、体现尊重学生差异，因材施教，调查研究接近学生的实际情况，比较分析，提炼总结，探求满足学生差异需求的有效课堂教学组织形式。

5、每位教师的子课题方案，经课题组论证后，提出完善意见，予以立项。

四、研究过程

1、组织教师学习教育理论和相关教科研文献，全面聚焦课堂，关注新课改动态方向，关注新教材、钻研新教法，关注教育对象细微变化，倡导“一切为了学生”的教育理念；教师在课堂上选择更好的方法，努力实现“让每个学生在课堂上都有所发展；努力促成教师之间、师生之间的互动、互长、互补。

2、以研讨课、实践课交流学习、教研组专题活动和教师日常教学实践等特色活动为契机，用爱心赏识每一位学生，帮助学生树立“我能行”的成功者心态，激发潜能，引导进取，促进他们健康成长。

以实践研究分析理念为主，以理论指导与课堂实验应用研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。

3、经过本课题研究，旨在提升教师的素养，为构建一流的教师群体，提供施展才华的平台。采集教学案例、教学经验、撰写教学心得，达到教学相长、共享教育资源以提升教师教学水准和科研能力，创造条件，为构建一流教师群体，提供增长才华的平台。

本课题研究还将采用“先学后导---问题评价”教学模式，突出强调先学后导理念，贯彻以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的思想。

五、拟解决的关键问题和创新之处

本课题研究，着眼于学生的未来，使学生拥有主动、可持续发展的能力，以适应将来更高层次的知识学习。尤其面对前身为农场学校的生源构成、学习兴趣动力不足现状，新教材的大容量，学生所面临的种种不适应，迫切需要我们聚焦课堂，整合教学资源，提高课堂教学有效性做实践探索。

新的教材体系，新的目标设置，决定了使用新教材的教师要有新的教学理念，用新的教法来引领学生新的学法，换言之，教学观的转变要随着教材观的转变而转变，真正做到拥有新的教材，尝试新的教法，实行新的学法。体现教材观的重大转变：体现“以学生为本”的理念，体现以素质教育的导向。

（一）学生层面：本课题研究的是怎样在课堂教育、教学过程中做到“以学生为本”的问题，研究探索 ——

      1、怎样激发各层次学生产生学习兴趣，积极、主动参与课堂教学？

      2、培养学生形成哪些能力，促其主动向成功转化？

     （二）教师层面：本课题研究探索 ——

              1、怎样在课堂教育、教学的过程中，发挥教师的积极作用帮助和促使学生积极主动地发展的问题。

             2、主要将研究选择怎样的教学方法、符合教学需求的教学模式进行教育、教学工作？

（三）教育、教学、教材使应层面，本课题主要研究探索 ——

     1、怎样科学应用好 “二期课改”新教材，尝试更新教育、教学方法，精心设计教学？

     2、怎样处理好课堂教学活动中，教师采选的方法和学生实际需求相适合？

             3、怎样聚焦课堂教学事件，整合教学资源，创设和发挥学校现有条件，提高课堂教学有效性的探索研究？

针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价方法和策略，使不同程度的学生得到最适合自己发展的途径。通过适应性评价，缩小学生差异，全面提高学生学业成绩。新教材体系框架下的教师，不再是系统理论知识的灌输者、伦理道德的说教者，而是课堂教学活动的引领者，组织者，参与者。评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性：

      A、创设条件，让学生主动参与探求新知的活动；

      B、启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程；

      C、注重体验，让各层学生在主动参与中获得成功。

关注课堂教学资源的有效利用与整合，抓住时机，深入挖掘，并进一步引导学生主动参与、探究发现、交流合作，从中掌握终身受益的本领，使不同层次学生在主动参与中获得成功。

新海学校《“学生为主体”的有效课堂教学方法和策略研究》总课题（待完善）摘要

时间：2009-06-19 点击：

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