新海学校2014学年校本研修方案

研修模块

师德修养

责任人

高振海

联系电话

18939979002

研修对象

全体教师

研修学时

10

研修主题

强化师德规范建设，做师德高尚的老师

研修

主题

背景

意义

为什么要加强师德建设? 我们基于这样的认识：

1、强化师德规范建设，是教育行业自身的客观的要求。

各行各业都有职业规范和职业道德要求，教师行业更不例外。《中小学教师职业道德规范》是教师从业的最基本要求，也是社会主义核心价值观的道德规范的行业具体体现。老师从事的是塑造人的工作，职业的特殊性决定了对从事教师职业有较高的职业道德要求和特殊的期待，这是社会公众对老师道德的一种评判，一种要求，一种期待，容不得老师有一丝一毫的道德差错，需要全体教师对强化师德建设有统一的高度认识。

2、强化师德规范建设，是学校发展的需要。

我们感到，一所学校能否办得成功很大程度上取决于全体教师的师德水平。学校要发展，就需要高素质的教师，需要专业水平高的教师，更需要爱岗敬业、无私奉献、具有爱心和团队意识的教师。师德建设是加强师资队伍建设的核心内容，是学校可持续发展、促进学生发展的重要保证，因此学校要发展就要把打造一支师德高尚、业务精湛的师资队伍放在首位。

3、强化师德规范建设，是根除当前不良现象之必须。

当前教师中的确存在当一天和尚撞一天钟的现象，缺少工作激情和干劲；在处理问题时表现不冷静，不尊重学生人格，不公正平等对待学生；还有的老师太过功利化等等。这些行为和表现，与教师职业道德规范的要求是相悖的，是与老师身份不相匹配的。因此着眼于学校的长远发展，师德建设显得尤为重要和迫切。

4、强化师德建设，是提升教师综合素质的需要。

教师素质，师德为先。我们所从事的职业，不仅取决于老师自身的精湛业务，更重要的取决于老师自身的道德水平和修养。一个有威信、师德好的老师是在不断接受教育和培训、进行自身修炼中逐渐成长起来的。因此，学校有必要在为教师的综合素养提升上积极创造条件，营造氛围，明确要求，确定目标，积极开展师德研修活动。

研修

活动

设计

目标

内容

形式

考核

目标：

通过师德师风建设，落实国家、上海市及崇明县师德规范要求，形成全员共识的师德观念，重点围绕规范教师师德行为、提升师德认识、加强师德修养，践行社会主义核心价值观开展研修活动，提升教师综合素养，打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

内容：

1、学习国家和上海市师德规范及崇明教师师德规范。

2、聆听专家培训。

3、学习、宣传、弘扬师德标兵先进事迹。

形式：

1、采用集中学习、邀请专家指导、开展师德研讨活动等形式展开。

2、开展教师研讨、撰写师德研修心得活动。

3、开展师德承诺践诺活动。

4、开展教师与学生的结对帮扶活动。

考核：

1、作好教师专题培训讲座出席考勤和参加研讨活动记录；

2、认真抓好每年教师的师德考评环节。

保障

措施

1、成立学校师德建设领导小组，实施组织保障。

2、加强师德考核，将师德考核作为对教师综合考评的重要环节，将师德考核与教师评优、职务晋升相结合。

3、继续完善师德制度建设。

成果

呈现

形式

1、弘扬高尚的师德楷模，加大宣传力度。

2、做好日常的师德建设文档资料的积累。

3、做好本学年的师德建设总结。

活动安排：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014、9

社会主义核心价值观解读（一）

专家培训

1

书记

2

2014、10

社会主义核心价值观解读（二）

专家培训

1

书记

3

2014、11

学习师德规范条例；小组研讨。

集中学习

个体研修

1

书记

4

2014、11

学习党的十八大四中全会精神。

集中学习

1

书记

5

2014、12

学习师德楷模优秀事迹。

集中学习

1

书记

6

2015、1

师德规范学习心得交流讨论。

集中学习

小组讨论

1

书记

教研组

7

2015、3

师德楷模优秀事迹；签订师德责任书。

集中学习

个体研修

1

书记

教研组

8

2015、4

教师自主学习教师学习材料师德建设篇；开展我身边的好教师评选活动。

个体研修小组研讨

1

教研组

9

2015、5

专家讲座：师德与教师修养。

集中学习

1

书记

10

2013、6

师德考评；撰写师德研修工作总结。

个体研修

1

班子、教师

研修模块

实践体验

责任人

王英

龚峻峰、秦建华

联系电话

18939979005

18939979038

研修对象

全体教师

研修学时

20

研修主题

作业设计的针对性和有效性

研修

主题

背景

意义

布置作业是我们老师检查学生对课堂所学知识掌握情况的有效途径，作为老师我们自然应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。然而长期以来，应试教育仍然大行其道，许多教师搞题海战术，一方面是学生的课外时间几乎被大量的作业所占，作业似沉重的大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康；另一方面是过重的作业也加重了教师的负担。学生天天做，老师天天改，但是作业的情况却总是不尽如人意，作业的质量普遍不高。

我校90%的学生是农民工子女，他们的学习环境、学习需要、学习条件都制约着作业功能的充分发挥，因此作业的有效直接来之于有针对性的设计，并影响着他们的身心健康发展。针对我校学生的认知基础、身心特征、教学要求的差异，设计有效的作业，使学生真正体验到减负增效有可能变为现实，最终实现学生学习方式的转变。

研修

活动

设计

目标

内容

形式

考核

目标：

1.减少重复、机械操练、死记硬背、东拼西凑的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担；

2.教师能比较系统地掌握不同类型练习题的功效，并具有开发一些有针对性、层次性的思维能力训练题的能力，从而提高教师的专业水平；

3.研究新的作业设计理念，拓展作业的内容和形式；

4.形成学校各年级优化作业设计与评价的标准，构建具有学校特色的作业教学模式；

5.形成协调各科作业量，科学控制学生作业量的机制；

6.建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型教研组。

内容：

1.学校组织教研组、备课组学习和培训，召开全体教师动员大会，提高认识，统一思想。

2.以教研组、备课组为单位反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念。

3.研究每天布置作业的时间以及学生完成作业的质量，培养学生良好的作业习惯。

4.研究作业的分层设置，重视作业的层次性、针对性和有效性。

5.“作业设计的针对性和有效性”案例研讨活动。以教研组或备课组为单位，利用各学科教研活动时间开展“作业设计的针对性和有效性”问题研讨交流活动，活动要有主讲人以及记录。各教研组设计具体研究方案。

6.教师作业专题设计评比。分学科进行，按照教研组开展教师作业设计评比。

7.征集教师作业设计、成功案例并进行总结交流。

8.通过专题研讨，形成一套作业设计和有效使用的系统策略和方法，形成我校独特的作业布置的策略和方法。

形式：

1.学习培训：召开全体教师动员大会，提高认识，统一思想；

2.案例研讨：以教研组为单位深入开展“作业设计的针对性和有效性”问题研讨交流活动；

3.竞赛活动：组织教师开展作业设计的针对性和有效性的评优活动；

4.个人自修：教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；

5.团队合作：通过对作业设计的针对性和有效性探索，切实减轻学生课业负担，促成学生爱好作业的学习态度，树立终身学习意识，提高学习素养。

6.校际交流：加强与兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现资源的共享。

考核：

1.出勤考核：即严格按照出勤记录，有考评小组对教师进行学分认定；

2.书面考核：即对教师的作业设计、布置、批改点评等内容组织相关人员进行书面考核；

3. 建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。

保障

措施

1、组织保障：成立学校校本研修工作领导小组，由校长和书记担任组长和副组长；各条线工作负责人为组员，分工明确、层层负责，直接指导、组织学校校本研修活动的开展。

2、制度保障：建立、健全、完善研修制度，如定期学习制度、工作分工责任制度、行之有效的质量考评制度等。确定研修活动时间、负责人、内容和考核方式。

3、专业保障：学校及时购进研修书籍；聘请专家、名师及挖掘校内骨干等专业研修资源，以保障研修活动的有效推进。

4、经费保障：设立专项资金，保证经费落实到位，在经济上给以强有力的支持。

成果

呈现

形式

学习材料、活动照片、评比材料、成功案例、论坛交流材料、研修活动记录、研修总结等。

活动安排：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014.9

组织教师学习和培训

集中学习

2

王英

龚峻峰

2

2014.9

中小学各学科教学基本要求的学习。结合学生实际情况，研读课标要求。

分组学习

2

教研组长

3

2014.10

以教研组为单位进行自查，寻找问题，分析原因，制订方案，研究对策。确定每天的作业量及学生完成作业的时间。

分组研讨

2

教研组长

4

2014.11

作业设计的针对性和有效性的专著学习，撰写学习心得

自主学习

2

教导处

5

2014.12

以教研组或备课组为单位，利用各学科教研活动时间开展“作业设计的针对性和有效性”问题研讨交流活动

互助学习

2

教研组长

6

2015.1

中期反思、优化作业的设计

交流研讨

2

教研组长

7

2015.3

初步确定针对本校学生行之有效的作业标准

分组研讨

2

教研组长

8

2015.4

教师有效作业设计评优、学生作业展示活动

交流评比

2

教导处

9

2015.5

优秀作业设计成功经验交流

论坛

2

王英

龚峻峰

10

2015.6

校本研修总结，资料整理，针对我校学生的有效作业题库初步形成。

实践反思

2

教研组长

教导处

研修模块

班主任团队

责任人

吴永进

蔡妹、顾赛金

联系电话

18939979010

18939979016

研修对象

班主任

研修学时

10

研修主题

如何构建班主任与家长的有效合作途径

研修

主题

背景

意义

由于我校的学生来至五湖四海，家长的文化程度较低，大多数家长文化是小学水平，甚至是没有接受过任何教育，就是我们所谓的“文盲”；其次他们的生活来源主要是以务农为生，对孩子的学习教育无暇顾及，孩子的学习环境极差，导致一些孩子的行为习惯不是很好。所以我校根据现状，在师资队伍建设中，明确提出 “增强全员意识，强化综合渗透，狠抓基础项目，扎实推进德育工作，向德育要质量”，深入开展班主任团队建设的项目。本学年度，我校把班主任团队研修的重点放在如何构建班主任与家长有效合作途径，以此来提高家校合作的育人体系，不断提高班主任的家庭教育指导质量，真正实现家校互补双赢。

当今的教育是学校，社会与家庭三位一体的教育，学校教育要实现促进学生和谐全面的发展，离不开学校和家长的密切联系和协调一致的配合，要使二者一体化的纽带之一则主要是班主任与家长的有效合作，如何进行有效合作？这就需要我们班主任与家长的构建有效合作途径。通过构建有效、科学、顺畅的合作途径，才能进一步增进班主任与家长的相互信任，增进家长对学校教育、班主任工作的认同感，科学、有效的对孩子进行家庭学习指导、家庭德育教育，从而促进孩子行为及心理健康发展，使孩子的学习成绩和行为表现有质的改善，进一步证明家长参与学校教育价值所在。

研修

活动

设计

目标

内容

形式

考核

目标：

1、积极探讨德育工作新思路、新方式，探讨缓解以往家校教育中的矛盾，缓解师生矛盾。

2、探究与寻找班主任与家长的有效合作途径，进一步加强班主任专业发展，促进家长的认识提高和教育素质的提高。

3、因地制宜、学思结合，通过学习、研究、实践，积累有效的家校合作途径，优化学校内外的教育环境，促进家校、师生教育关系的和谐发展。

4、构建起家校理解和沟通的桥梁，发挥家、校双方的积极性，使班级和谐稳定发展，形成教育的最大的合力，促进学生的身心健康发展。

内容：

第一阶段：制定研修方案——了解班主任在家校合作方面存在哪些困难和需求，收集班主任在平时家校联系工作方面有哪些途径，制定本学年校本研修方案。

1、调查问卷：

①家校合作沟通目前的现状；

②班主任与家长合作存在的困难；

③班主任都采取了哪些途径与家长沟通合作。

④家长对班主任在合作方面的要求与建议。

2、主题沙龙：专题讨论

论题：班主任与家长合作时，哪些途径是科学有效的。

第二阶段：学习培训，夯实理论基础。

1、自主学习：

下发家庭教育方面的丛书：《家庭教育指导读本》、《家庭教育精选百例》等，班主任自学。

2、辅导讲座——《家校合作的有效途径》

邀请专家讲座，全体班主任以及分管领导参加。

3、班主任撰写《家庭教育指导故事案例》。

第三阶段：实践体验，形成班主任与家长合作的有效、畅通的交流沟通途径，取得班主任与家长在孩子教育上的双赢。

1、提高班主任和家长合作的艺术。

班主任老师积极、主动了解学生家庭情况，根据不同的家庭环境因材施“教”，由之前的“指导式”家访转化为“服务式”家访，做到“三种学生必访”。

2、坦诚交流、集中授课等形式改变家长对教师和家校合作的观念。

①家长会：班主任可以通过家长会，与家长进行面对面的沟通与交流，通过坦诚的态度和热情的服务，改变家长对教师的误解，让家长朋友们能积极主动有效的与班主任沟通。

②家长开放日：班主任要充分利用好家长开放日活动，精心准备和策划活动，可以开展一些亲子活动，让家长朋友参与进来，积极调动他们参与活动的热情。

③班主任可以利用网络通讯，采用博客、微信、QQ群、电话等形式，积极主动与家长朋友进行交流与沟通。

3、主题沙龙：班主任分享在与家长合作过程中的典型案例。

第四阶段：反思总结，提升研修实效。

1、反思：在本次研修活动中的收获、进步，反思在与家长合作的途径中存在的哪些不足之处，进行反思重构。

2、通过实践，撰写研修小结，与同伴交流与分享，并以文本形式上交。

形式：

1、理论研读式

班主任通过下发的有关家庭教育丛书或者自己收集的相关教育书籍，进行有针对性的理论学习。通过本次研修，引导班主任增强责任意思，培养敏感的洞察力，学会研究学生和家长。

2、专题讲座式

邀请县进修学校家庭教育方面的专家，进行专题讲座，拓展班主任与家长合作方面的教育知识与方法，积累更多有效的合作途径。

3、问题讨论式

从班主任实践中发现并提出问题，组织讨论，各抒己见，展开辩论，其目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花，从而取得更高层次的共识，激发群体智慧。这种从身边发现问题，以问题的解决为目标带动学习，培训效果较为明显。

4、评比奖励式

就班主任撰写家庭教育指导故事案例和如何有效开展家庭教育活动的基础上，进行评比并给与奖励，然后运用典型的教育案例再进行教育行为的有效指导活动。

5、行为跟进式

将培训中领悟到的沟通艺术付诸于行动，运用到真实的情境中，解决现实问题，养成实践智慧，并在行动中进行修正或重新学习，达到“即知即行、知而能行、行而后知”的境界。

考核：

1、班主任自评。

2、家长对班主任的评价或通过沟通后的感想。（问卷形式和文本形式）

3、活动点名册。

4、教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容，要求一学年不少于8篇读书摘记。

5、班主任电话家访联系记录表、家访手记、行为偏差生帮教卡、家庭教育指导故事案例、家长会与家长开放日活动记录表及家庭教育反思小结。

保障

措施

1、提高认识，切实加强领导。

成立领导小组：校长徐祖祥任组长，书记高振海任副组长。

下设工作小组：由德育主任吴永进、蔡妹任正副组长，获得家庭教育指导师证书以及骨干班主任为组员，负责日常培训事务。明确任务，落实责任，确保班主任团队校本研修工作的顺利开展。

2、强化管理，保证时间。

建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行。实施过程中，要及时做好培训纪录，加强过程性督导检查，积极引导．鼓励和支持教师参加培训，保证每月一次班主任例会，进行集中培训，并将例会纳入学校工作计划行事历中。

3、实施考评，建全奖惩制度。

建立考核和评估机制，调动班主任参加培训的积极性。

4、总结经验，树立推广典型。

促进教师队伍整体素质的提高，推动全校教师校本培训工作的深入扎实开展。

5、落实经费

为保障班主任校本培训与管理工作的顺利实施，学校拨出专门资金，设立专项经费，教师培训所需资料书籍，学校予以保证。

成果

呈现

形式

1、学习资料、PPT、专题研讨文本资料积累。

2、家庭教育指导故事案例案例集、家访手记、行为偏差生帮教卡等文本资料。（文本，电子稿）

3、家访活动记录表。

4、家庭教育指导叙事故事集。（文本，电子稿）

5、心得体会、培训小结撰写电子稿。

活动安排：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014.9

①家校合作沟通目前的现状；

②班主任与家长合作存在的困难；

③班主任都采取了哪些途径与家长沟通合作。

④家长对班主任在合作方面的要求与建议。

调查问卷

1

吴永进

蔡妹

2

2014.9

讨论：班主任与家长合作时，哪些途径是科学有效的。

班主任沙龙

1

吴永进

蔡妹

3

2014.10

《家庭教育指导读本》

《家庭教育精选百例》

自主学习

1

吴永进

蔡妹

4

2014.11

《家校合作的有效途径》

辅导讲座

1

5

2014.12

家长会、家长开放日、家访

自我实践

1

班主任年级组长

6

2015.1

班主任分享在与家长合作过程中的典型案例。

主题沙龙

1

吴永进

蔡妹

7

2015.3

撰写家庭教育指导故事案例；

班主任家访手记。

自主学习

1

吴永进

蔡妹

8

2015.4

家庭教育指导故事案例评比

评比活动

1

吴永进

蔡妹

9

2015.5

反思重构

伙伴互助

1

班主任年级组长

10

2015.6

撰写培训小结及上交材料

反思总结

评价激励

1

吴永进

蔡妹

研修模块

中青年教师团队

责任人

龚建荣

龚惠娟、茅良

联系电话

18916296115

18939979009

研修对象

45岁以下中青年教师

研修学时

10

研修主题

优化课堂教学，促进专业发展

研修

主题

背景

意义

课堂是学校中最为平常的存在，教师和学生都是在课堂中生活学习。所以，有效的开展课堂教学，是提高教学质量的重要途径，尤其对教师的专业发展起着重要的作用。每位教师时时刻刻都在研究探讨，那么“怎样才算优质的课堂教学”就成了问题。

近几年，我校新进年轻教师较多，45岁以下的中青年教师占了很大比例，占全校教师数的80%以上，几乎全部是中级或初级职称，青年教师的比例也很高，成立45岁以下中青年教师团队，有利于青蓝结对共同提高，既促进中年教师的专业再发展，又能加快青年教师走向成熟。

由于中青年教师人数众多，是学校的中坚力量，他们的专业水准在相当程度上影响着学校的办学质量和学生的素养。因此，深化学校“培优”工程，提高他们的师德修养和专业水平，使他们成为学校教育教学的坚强堡垒，才能使我们的教育充满生机。通过中青年教师团队研修，使中青年教师主动促使自己专业再发展，优化课堂教学，并不断向校级甚至县级骨干迈进，由此提升我校的教学质量。

研修

活动

设计

目标

内容

形式

考核

目标：

1、通过学科教学专著学习，提高专业理论素养。

2、通过中青结对帮教实践，创新教学设计，优化课堂教学，达到共同提高的目的

3、通过课堂教学叙事和课例撰写，提高课堂教学的反思能力和研究能力，努力成为骨干教师。

内容：

1、读一本优化课堂专著，并撰写读书笔记。

2、教师间进行同课同构、同课异构教学设计研讨，并在组内开展课堂教学研讨，促进中青年教师课堂教学的优化。

3、结合主动有效课堂练武活动，进行“优化课堂教学”为主题的设计课例、实施课例、反思课例的课例研究活动，至少开设一堂校级公开课或组内研讨课。

4、有一个“优化课堂教学”为中心的校级课题或参与县级课题的研究。

5、中青结对合作撰写一份教学案例。

6、举办中青年教师课堂教学基本功展示活动（板书设计、多媒体课件）。

形式：

自主学习、讲座、论坛、案例教育、个人反思、竞赛评比等

考核：

1.通过随机听课，认真抽查、同行及学生座谈，了解他们目标的达成情况，及时反馈各种意见、评价，提出相应要求。

2.每学期，教导处进行相关验收检查，作为常规，查教案、听课笔记、作业批阅等，对中青年教师进行一次综合考核评估。

保障

措施

1.完善机构，加强领导

成立以校长为组长，书记为副组长，分管副校长直接领导的培养优秀中青年教师领导小组和培养优秀中青年教师工作小组，组员为德育处主任、教务处主任、教科室主任、各学科教研组长。

2.整合时间，保障经费

在教育教学工作及主题活动中尽可能考虑中青年教师结对活动，注意整合工作内容和时间，为中青年教师深入开展工作和活动提供时间保障。学校确保经费投入，支持优秀中青年教师开展活动。

成果

呈现

形式

读书心得、活动照片、教学设计、课堂录象、备课笔记、听课笔记、经验总结、论文等。

活动安排：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014.9

落实中青结对；

制定结对教研计划

学习交流

1

龚建荣

龚惠娟

2

2014.10

结对学习《新课程标准》

撰写学习优化课堂教学的心得体会

自主学习

1

龚建荣

龚惠娟

3

2014.11

结合教学月活动各教研组开展各学科同课异构课堂教学活动

教研组活动

2

各教研组长

4

2014.12

青年教师课堂教学基本功竞赛活动

交流展示

1

龚惠娟

龚建荣

5

2015.3

中青年教师科研课题交流

论坛

1

张寒玉

6

2015.4

结合学校主动有效比武活动各教研组开展各学科同课异构课堂教学活动

年级组活动

2

各教研组长

7

2015.5

中青合作撰写教学叙事或教学论文（案例）一篇。

专题研究

1

张寒玉

8

2015.6

1、培训总结

2、交流学习心得体会。

论坛

1

龚建荣

龚惠娟

师德素养研修：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014、9

社会主义核心价值观解读（一）

专家培训

1

书记

2

2014、10

社会主义核心价值观解读（二）

专家培训

1

书记

3

2014、11

学习师德规范条例；小组研讨。

集中学习

个体研修

1

书记

4

2014、11

学习党的十八大四中全会精神。

集中学习

1

书记

5

2014、12

学习师德楷模优秀事迹。

集中学习

1

书记

6

2015、1

师德规范学习心得交流讨论。

集中学习

小组讨论

1

书记

教研组

7

2015、3

师德楷模优秀事迹；签订师德责任书。

集中学习

个体研修

1

书记

教研组

8

2015、4

教师自主学习教师学习材料师德建设篇；开展我身边的好教师评选活动。

个体研修小组研讨

1

教研组

9

2015、5

专家讲座：师德与教师修养。

集中学习

1

书记

10

2013、6

师德考评；撰写师德研修工作总结。

个体研修

1

班子、教师

实践体验研修：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014.9

组织教师学习和培训

集中学习

2

王英

龚峻峰

2

2014.9

中小学各学科教学基本要求的学习。结合学生实际情况，研读课标要求。

分组学习

2

教研组长

3

2014.10

以教研组为单位进行自查，寻找问题，分析原因，制订方案，研究对策。确定每天的作业量及学生完成作业的时间。

分组研讨

2

教研组长

4

2014.11

作业设计的针对性和有效性的专著学习，撰写学习心得

自主学习

2

教导处

5

2014.12

以教研组或备课组为单位，利用各学科教研活动时间开展“作业设计的针对性和有效性”问题研讨交流活动

互助学习

2

教研组长

6

2015.1

中期反思、优化作业的设计

交流研讨

2

教研组长

7

2015.3

初步确定针对本校学生行之有效的作业标准

分组研讨

2

教研组长

8

2015.4

教师有效作业设计评优、学生作业展示活动

交流评比

2

教导处

9

2015.5

优秀作业设计成功经验交流

论坛

2

王英

龚峻峰

10

2015.6

校本研修总结，资料整理，针对我校学生的有效作业题库初步形成。

实践反思

2

教研组长

教导处

班主任团队研修：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014.9

①家校合作沟通目前的现状；

②班主任与家长合作存在的困难；

③班主任都采取了哪些途径与家长沟通合作。

④家长对班主任在合作方面的要求与建议。

调查问卷

1

吴永进

蔡妹

2

2014.9

讨论：班主任与家长合作时，哪些途径是科学有效的。

班主任沙龙

1

吴永进

蔡妹

3

2014.10

《家庭教育指导读本》

《家庭教育精选百例》

自主学习

1

吴永进

蔡妹

4

2014.11

《家校合作的有效途径》

辅导讲座

1

5

2014.12

家长会、家长开放日、家访

自我实践

1

班主任年级组长

6

2015.1

班主任分享在与家长合作过程中的典型案例。

主题沙龙

1

吴永进

蔡妹

7

2015.3

撰写家庭教育指导故事案例；

班主任家访手记。

自主学习

1

吴永进

蔡妹

8

2015.4

家庭教育指导故事案例评比

评比活动

1

吴永进

蔡妹

9

2015.5

反思重构

伙伴互助

1

班主任年级组长

10

2015.6

撰写培训小结及上交材料

反思总结

评价激励

1

吴永进

蔡妹

中青年教师团队研修：

次数

日期

内容

研修

方式

课时

主持人

1

2014.9

落实中青结对；

制定结对教研计划

学习交流

1

龚建荣

龚惠娟

2

2014.10

结对学习《新课程标准》

撰写学习优化课堂教学的心得体会

自主学习

1

龚建荣

龚惠娟

3

2014.11

结合教学月活动各教研组开展各学科同课异构课堂教学活动

教研组活动

2

各教研组长

4

2014.12

青年教师课堂教学基本功竞赛活动

交流展示

1

龚惠娟

龚建荣

5

2015.3

中青年教师科研课题交流

论坛

1

张寒玉

6

2015.4

结合学校主动有效比武活动各教研组开展各学科同课异构课堂教学活动

年级组活动

2

各教研组长

7

2015.5

中青合作撰写教学叙事或教学论文（案例）一篇。

专题研究

1

张寒玉

8

2015.6

1、培训总结

2、交流学习心得体会。

论坛

1

龚建荣

龚惠娟