新海学校“十二五”校本培训实施规划方案

责任人

徐祖祥 高振海 莫文英 王英

联系电话

59655336

研修对象

全体中小学教师

研修学时

10

研修主题

强师德·铸师魂·提师能·提升师德修养系列专题研训

研修主题的背景与意义

师德教育是教师教育的永恒主题。随着“主动·有效”课堂教学主题活动的推进，落实“教学五环节，需要加强教师的理论与专业的专题学习，将其与教师的道德完善结合起来，开展“强师德·铸师魂·提师能”系列活动，以提升教师的理论素养，提高教师的道德修养。

研修活动设计（目标、内容、形式、考核）

一、研修目标：提升师德认识、加强师德修养，提升自身素质，建立教师教育理论学习制度，引导教师投身“主动·有效课堂深化与提升”活动，帮助学生，让学生由成长走向成功。推荐学习：师德修养系列丛书《教师道德修养读本》《修优美师德做阳光教师》小册子《教师学习资料》和关于研究“有效教学与成功德育”的专著《有效教学与成功德育(中小学版)》。

二、内容形式：

1、采用邀请专家作专题讲座与教研组研讨、教师自主学习的活动形式，以提升师德认识、加强师德修养。

2、两周一次，进行教研组为单位的师德修养学习或有关时政教育文献的研讨、交流心得感悟。

3、每年自选一本有关提升师德修养方面的书籍及其它相关文献阅读，撰写读书札记。今年重点推荐学习关于研究“有效教学与成功德育”的专著《有效教学与成功德育(中小学版)》。

三、考核：

1、作好教师专题培训讲座出席考勤和参加教研组研讨记录；

2、每位在职教师撰写专题培训讲座体会；

3、每位在职教师一学年完成读书札记、学习心得、教学反思、教学研究、专题总结、案例分析等不少于10000字。

保障措施

教研组落实专题研讨活动，科研室提供相关书籍推荐，学校加强考核力度。

成果呈现形式与相应的档案资料

1、教研组研讨交流活动记录

2、教师教学反思、读书札记

3、专著学习心得、感悟资料

责任人

校长、书记、教务处、政教处

联系电话

18939979001

研修对象

全体教师

研修学时

16

研修主题

落实教学五环节，“主动·有效” 课堂的深化与提升专项课题研究

研修主题的背景与意义

提高课堂教学的有效性是实现素质教育目标永恒的主题，课堂作为老师展现教学理念、教学目标、教学手段的舞台，是连接教与学的重要场所。在大力推进素质教育的今天，我们在反思实践的基础上又回归到重新认识教学的基本环节——教学五环节，需要教师勇于探索，不断实践，以提高教师对有效教学的思想认识和置身教改的实践能力，推进“主动·有效” 课堂的深化与提升，引领全校教师致力于提升学校办学水平的整体活动，由教材的使用者转向教学的研究者。

研修活动设计

（目标、内容、形式、考核）

一、培训目标：精细、扎实、有效 —— 向教学五环节要质量，推进“主动·有效” 课堂的深化与提升；善于学习汲取先进的教学手段和先进经验，聚焦课堂，群策群力研究解决影响提高教育质量的主要症结的应对策略，鼓励指导在职教师（退休前5年的除外）围绕培训主题，以教学比武研磨为活动平台，探索方法，尝试将“问题转换为课题”，与教学、科研、培训融为一体，以学科合作小组、教师个人子课题的研究活动形式，努力提高课堂教学成效。实现有效提升“主动·有效”课堂的专项研修活动。

二、培训内容：

把落实课堂教学五环节作为提高教育教学质量的有效途径有着重大现实意义，新课程背景下的课堂教学五环节，认识其新思想和新内容。精细、扎实、有效 —— 向教学五环节要质量，把握课堂教学如下五点：

（一）、知晓备课是教学五环节的首要环节，是影响教学有效性的关键因素。

备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。

（二）、理解教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。

领悟说备课是战略，上课就是战术的具体实施。上课35分钟或40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，教师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，使得上课本生也是一门艺术的精彩呈现。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。

（三）、把握作业是教学五环节中的一个重要环节特性,具有承上启下的地位。

作业既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位。

作业的设设计布置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。作业不仅仅是检查学生的认知水平，也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节，提高作业的有效性具有十分重要的意义。

作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。

作为教师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

（四）、重视教学辅导，调动各种手段，运用教学智慧积极落实教学效果。

个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。

个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。

（五）、认识检测是前四个环节的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。

做好检测，进行有效性测评。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。总之，要提高教学质量，必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节：

1、精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；

2、有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；

3、尝试分层设计作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；

4、及时辅导，关注对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；

5、进行多元、量化的测试，做到监测科学，选题科学、分层科学、分析科学。

三、培训形式：

1、学习关于研究“有效教学与成功德育”的专著《有效教学与成功德育(中小学版)》。坚持请进来、走出去与自学相结合形式，积极组织教师参与新观念，新理念专题学习、现代教育理论专题学习和围绕提升“主动·有效”课堂教学；

2、学习“教学五环节”相关教学理念与知识，分阶段实施《向教学五环节要质量，推进“主动·有效”课堂的深化与提升》为专项课题研究实践。

3、要求退休前5年的在职教师，参加以落实“教学五环节” 模式的教学比武研磨公开课活动；

4、边学习，边实践，实施“主动·有效”课堂的深化与提升专题研讨，倡导合作小组或个人进行《向教学五环节要质量，推进“主动·有效”课堂的深化与提升》独立专题研究，完成记载教师个人课题研究过程的《教师个人课题进程记录册》相关记载。

5、充分利用校园网，进行课题选择、设计、实施步骤指导和案例分析、撰写总结等方法指导；案例搜集筛选、调查问卷设计、分析报告撰写指导；完善课题研究、资料整理、提炼，论文总结的撰写指导；

6、根据学校总体发展规划，各级各类骨干教师、高级教师学科带头人要深入课堂、深入教学承担并指导中青年教师完成校级、县级、市级课题申报和组织实施.

四、考核：

1、完成向教学五环节要质量，推进“主动·有效”课堂的深化与提升的学习；

2、教师教案设计、教学反思、教学案例、个人课题研究的进程记录。

3、以落实“教学五环节模式”为内容的学科教研组比武研修活动资料。

4、优秀课题、典型教学案例的交流展示和评比推广。

保障措施

科研室负责提供相关理论学习参考资料，选题指南、课题设计、研究实施的辅导与日常管理.

编制完善反映教师个人课题研究痕迹的《教师个人课题进程记录册》。

教研组落实专题研究，学校加大考核比分，加强考核力度；

成果呈现形式与相应的档案资料

1、优秀教案、以及论文总结

2、教师个人课题进程记录册

3、以落实“教学五环节”模式为内容的教学比武研磨活动资料汇总。

责任人

吴永进  蔡 妹

联系电话

18939979016,18939979010

研修对象

5年教龄内的年轻新教师

研修学时

10

研修主题

搭建团队学习平台，以老带新，促进年轻教师队伍的成长

研修主题

的背景与

意义

随着新教师大量补充，并走上班主任岗位，要提高学校的教育教学质量，班主任队伍建设越来越凸显其重要地位。根据学校实际，搭建适合年轻教师队伍成长的团队研修平台，开展“以老带新，促进年轻教师队伍成长”的带教活动，形成合理、科学的梯队结构，以保证学校有可持续发展的动力。

研修活动设计（目标、内容、形式、考核）

一、培训目标：搭建团队学习平台，开展“以老带新，传帮带·促成长·提内涵·年轻教师成长”专项系列活动，以提升青年教师教育工作能力，满足学校可持续发展的需求。

二、内容形式：

⑴、新老班主任结成对子，召开拜师会，以“见习班主任制“为活动平台，以促进新教师尽快适应班主任角色，开展岗前培训，一学年组织一次新教师开展班队活动教案设计。

⑵、通过在岗培训，岗位操练，充分调动新教师担当班主任、主动学习提高自身素养的积极性，提升新教师的教育实践能力，进行一次主题班队活动评比竞赛。引导青年教师积极参与学校、片级、县市组织的各类培训、论坛交流、竞赛，以迅速适应新角色，满足学校可持续发展的需求。

⑶、科研引领，注重学习与实践应用相结合，见习班主任撰写一篇德育案例或小论文，每年至少有一个德育小课题，引领新教师将班主任基本功转化为培养学生能力。

⑷、规范考核，提升新教师工作能力，以沙龙形式，结合学校教育、家庭教育，提出完善班主任工作合理化建议、切磋交流班主任日常工作经验、管理艺术。以老带新，实现“五有”、“五个一”

1、“五有”即：班主任工作有计划，主题班会有教案；理论学习有笔记；德育科研有课题；

2、“五个一”是：每学期一节主题班会公开课；一次专题研讨发言，一份师德小课题或论文，一次班主任基本功考核验收，一次班主任工作经验交流。

实行见习班主任培训制政教处每学期安排新教师到各个班配合班主任任实习班主任，成为班主任的助手。

三、考核：

《见习班主任成长记录册》填写。

（新老帮带结对协议、师德修养、主题班会活动设计方案和听评课记录、教育理论学习体会）

保障措施

政教处分别为教龄5年内的年轻教师制度见习班主任培养目标，活动计划，并举行拜师仪式和带教协议书签订，落实带教师傅，指导见习班主任工作手册、新教师带教手册的填写，加强考核。

成果呈现形式与相应的档案资料

1、主题班会活动设计方案和听评课活动资料。

2、见习班主任成长记录册

责任人

莫文英 王英 龚惠娟 龚建荣

联系电话

189399790009；18939979008

研修对象

教研组长、组内教师

研修学时

4

研修主题

探索如何搭建教师成长平台，创建优秀教研组，提升组内教师教学研究能力，探索学科教研组同伴合作的有效研修模式的团队研修。

研修主题的背景与意义

聚焦学科教学中的共性问题，探索创新学科教研组团队研修模式，把握先进的教育理念与有效的教学行为，组内教师一起通过现场观摩、案例解析等方式进行深入的研讨评课，提升人文素养和科学素养。尤其要继续加强年轻教师的使命感和责任感教育，增强教师的“职业认同、人格修养、爱的情怀和心理品质”，形成共识，合力解决教育教学实践中的新问题，切实提高课堂教学效率。

研修活动设计（目标、内容、形式、考核）

一、培训目标：探索学科教研组团队合作的有效研修模式的团队研修，引领组内全体教师把握先进的教育理念与有效的教学行为的结合点，提升运用信息技术搜集处理信息能力、教学研究能力和促成学生的学力指导，创建优秀教研组，使之成为教师成长的摇篮，向教学五环节要质量，推进“主动·有效”课堂的深化与提升。

二、内容形式：

1、参与学校、县市组织的教师培训、各类教学公开课、教学研讨，组内教师进行“提升主动·有效课堂”教学、“创新教育给教师提出了哪些挑战” 专题讨论。

2、结合本人实际，以自主和集体活动形式进行 “读一本教育（人物）专著”等师德修养、教育理论专题学习，每位在职教师一学年完成读书札记、学习心得、教学反思、教学研究、专题总结、案例分析等不少于10000字。

3、每学期组内教师结合本人实际作一次教育、教学工作回顾总结，由教务处结合教学工作实际给予教学综合能力考核评价。

4、在教务处统一安排下，每学期组织教师进行旨在把握先进的教育理念与有效的教学行为结合点、以落实“教学五环节”模式教学的比武研磨研讨课活动；积极参加校级、片级、县市级的各类教学讨展示课。

5、全员参与“向教学五环节要质量，推进“主动·有效”课堂的深化与提升的专项课题研究，倡导教师人人有独立的专题研究计划，中级职称以上的教师、校、县骨干教师、合作小组或课题责任人领衔完成课题研究。

5、依据师德修养学习、参与教师培训活动表现、任教学科成效等实绩及研讨课的评比，推进评选学校、县、市年度教学能手、教育功臣。

三、考核：

 1、组内主题研讨课教学设计；2、听评课活动记录；3、教学反思、典型教学案例；4《教师个人课题进程记录册》。

保障措施

教研组长落实组内教师的师德修养、理论研讨学习和专项课题研究活动，科研室提供师德修养、教育理论学习等相关文献推荐，教务处加强考核力度。

成果呈现形式与相应的档案资料

1、主题研讨课教学设计；2、听评课活动记录；3、典型教学案例；4教学反思、读书札记、心得。5、《教师个人课题进程记录册》6、教研组活动记录册。

板块

序号

时间

内   容

研修方式

课

时

主持人

师

德

与

修

养

研

修

1

2011.8

邀请进修学校陆汉彬书记作《提升师德认识、加强师德修养》讲座。

大会小组

1

校长

2

2011.9

树立“四有”：有思想、有爱心、有激情、有特色。撰写学习体会。

自主研修

教研组长

3

2011.10

自主学习师德修养系列丛书、优秀教育人物事迹，增强教师遵守师德规范的自觉性。

自主研修

1

书记

4

2011.11

听专题讲座

大会小组

1

校长

5

2012.1

小组学习教育部新颁布的《国家中长期教育发展规划纲要》或胡锦涛总书记、温家宝总理有关教育的重要讲话等。

大会小组

1

教研组长

6

2012.2

撰写读书心得一则

自主研修

1

7

2012.3

学习理论书籍，理解有效教师的五种关键行为：“清晰授课，、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”

大会小组

教研组长

8

2012.4

撰写读书心得一则

自主研修

1

教研组长

9

2012.5

《中小学教师职业道德规范》学习，进一步认识师德师风建设意义，规范教学行为。

自主研修

1

教研组长

10

2012.6

撰写师德修养、教育教学工作总结，师德考评。

自主研修

1

书记

板块

序号

时间

内   容

研修方式

课

时

主持人

实

践

体

验

研

修

1

2011.9

一、带疑初学，激活参与，启动落实“教学五环节”实验研究。

1、结合“教学五环节”学习，精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；进行如何优化备课研讨。

2、设计体现一般的、生成的，宽松的、灵活的、以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻理解的教学方案。

小组研讨

2

教研组长

2

201.10

3、研讨：如何进行对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；

4、进行有针对性的扶优补差，作好每次扶优补差活动记录。

合作研修

2

教研组长

3

2011.11

二、质疑探究，合作切磋，开展教学比武研磨，组内教师开展听评课活动。

1、自主选读一本教育理论专著，写一则读书笔记。

主题：有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成，为推进有效教学奠定理论基础。

自主研修

2

教研组长

4

2011.12

2、进行弥补困难学生掌握知识的缺陷，更改自己在课堂内讲授课程的缺陷研讨。内容：

⑴完善教学设计，提倡写好每一课的教学反思，适时调整教学计划。

⑵体现教学从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。

自主研修

1

教研组长

5

2012.1

三、自省自悟，释疑解惑，解读“主动·有效”课堂教学理念。 

1、做一份分层作业设计，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；反思教学行为，深入解剖，研讨解决问题失误在哪一环节，进行课例教研。

同伴合作

1

教研组长

6

2012.2

2、进行分层作业的设计评估研讨，从学生实际出发，反思教学效果。小组讨论：

⑴什么样的作业才是符合学生实际的有效的？

⑵我的教学和作业布置有效吗？有没有比这更有效的教学和更合适的作业？

同伴合作

1

教研组长

7

2012.3

四、发展扩充，反思生疑，聚焦提炼问题，并进行科学分析反馈。

1、合作设计一份中期阶段测试卷。

关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度、解决问题的积极性及创造性。

2、组内研讨，使教学计划和目标任务与不断生成中得以实现。

团队合作

2

教研组长

8

2012.4

3、继续开展对学生进行有针对性的扶优补差，主题：

进行学法指导，同时提倡补后当堂测试过关，未过再补，直到矫正，练习后力争100分，以巩固教学效率。

自主研修

1

9

2012.5

五、学以致用，提升能力，推进“主动·有效”课堂的教学。

1、教学检测研讨：如何以多元的测试形式，科学评价教与学；

2、根据学科特点，提交教学检测方案。努力达成：监测科学，选题科学、分层科学、分析科学、评价科学。

团队协作

2

教研组长

10

2012.6

3、进行指导学习运用教学理论，撰写教学研究论文、教学工作总结；

4、交流“我的教学是否引发和激活学生积极思考、勇于质疑、热情讨论、大胆设计、提出创见”；

5、揭晓教学比武评比结果，推荐各级学科教学骨干。

团队协作

2

教务处

板块

序号

时间

内   容

研修方式

课时

主持人

团

队

式

研

修

1

2011.9

启动见习班主任培训制，结对拜师，签订师徒带教协议。

团队合作

1

政教处

2

2011.10

学习班主任工作条例、要求，熟悉工作手册填写。

师徒合作

1

带教师傅

3

2011.11

结合实践，选学魏书生《班主任工作漫谈》书籍，写体会一份。

自主活动

1

政教处

4

2011.12

主题班队活动设计与开展专题研讨

师徒合作

1

带教师傅

5

2012.1

指导撰写德育小论文或案例，见习班主任交一份文稿。

同伴合作

1

政教处

6

2011.2

见习班主任班队活动教案设计、评选

自主活动

1

政教处

7

2011.3

见习班主任主持一堂主题班会、评比

自主活动

1

政教处

8

2011.4

见习班主任德育案例或小论文评比

团队合作

1

9

2011.5

新老班主任工作经验交流沙龙活动

团队研讨

1

政教处

10

2011.6

被带教见习班主任撰写实习体会总结

自主活动

1

政教处

板块

序号

时间

内   容

方式

课时

主持人

团

队式

研

修

1

2011.9.

1、学习国内外有效教学成果经验、探索新的课堂有效教学模式理论文献，确立“向教学五环节要质量，二次备课、教后反思”的集体备课研讨模式。

小组合作

1

教务处

2

2011.10

2、精品教案设计，开展“六个一”教学实验活动，为人人上一堂实验课做准备，交流设计意图。

自主

1

教务处

3

2011.11

3、交流讨论：探究如何使教学设计更趋完善、课后作业更具科学性、适切性、发展性，向教学五环节要质量。

小组活动

1

教研组长

4

2011.12

4、结合课堂教学问题，交流个人向教学五环节要质量的独立专题研究方案设计意图，提出修改建议。

小组合作

1

教务处

5

2012.1

5、实行向教学五环节要质量的二次磨课团队研讨。点评组内教师的一堂实验课，以研促教，借助集体的智慧、学科间同伴互助。

小组合作

1

教研组长

6

2012.2

6、进行有效作业、分层作业设计实验分析评估，研讨如何向教学五环节要质量，解决教学疑惑方法。

小组合作

1

教研组长

7

2012.3

7、学习教育理论，名师事迹，深刻理解专题研修活动意义，撰写一则结合“五环节”理念的教学反思。

自主学习

1

教研组长

8

2012.4

8、交流向教学五环节要质量的课课反思撰写体会，继续进行有效的集体备课，

自主学习

1

教务处

9

2012.5

落实“教学五环节”，研讨如何进行多元、量化的教学测试、价，体现：命题、监测、分析、评价的科学。

团队合作

1

教务处

10

2012.6

9、搜集整理教研组研训活动材料，撰写总结，重视教学经验、成果的积累推广，为《新海岸》学校刊物组稿。

团队合作

1

教务处