让学生对汉字书写充满兴趣
现代信息技术教育要求学生能用电脑键盘熟练地打字的同时，还还有无必要要求学生在纸张上把汉字写好、写美呢？笔者在悉心解读新课标和教学实践中找到了明确的答案——九年义务教材小学语文教科书，在写字教学方面强调：写字是小学阶段一项重要的基本训练。写字教学的目的是要使学生懂得写字的基本知识，掌握汉字的各种笔画、结构及其书写方法，培养学生的写字技能、技巧，写字的正确姿势和认真写字的习惯。另外，新课标下小学语文课本最明显的地方，就是在课本的练习中，特意设置了田字格的写字练习。这种设计，体现了教材编者对写字教学的匠心理解和足够重视。 那么，怎样才能搞好写字教学质量呢，笔者结合教学实践谈一管之见。
一、在识字的情绪体验中感受中华文化的博大精深，受到传统文化的熏陶，促使学生乐于写字。
汉字是个奇妙的世界。在教学生识字的时候从汉字的结构入手，就会发现它的奥妙。这样既增加了学生识字的兴趣，还增加了学生的写字兴趣。例如教学“敝”字，我这样给学生分析——“敝”字由巾、手（反文是手的变形）和四点构成，用来擦手的毛巾，一开始是完整无损的，可是现在，它的一些丝线已经破损，正在四散脱落（四点），这条毛巾不是已经很破（“敝”的意思是“破”）了吗？
在教学“蒙古”的“蒙”字，学生经常写错，我引导——蒙古人生活在草原上（草字头）生活，住毡房（秃宝盖），带腰刀（一短横），爱吃肉（豕）。
在比较“操”“躁”“燥”“澡”四个字的时候，我教给同学“伸手就做操，急躁就跺脚，有火就干燥，来水就洗澡”。
在教“舞”字时，学生常把四竖写成三竖，我这样引导学生：夕阳西下（），牛羊回家（），搭起帐篷（ ），铺上地毯（ ），双双挽手，跳起舞蹈。
在教学生“鼎”时，有学生把上面的“目”写成“日”，我这样引导学生：“目”其实是横着放置的“ ”，它在古代表示的是一种容器，“目”下两个“片”（一正一反），表示支架。
在教学“武”时，有学生总爱多写一撇，我拆开“武”的结构——学生看到是“止”和“戈”，我引导——“止”在古时候表示交接，“戈”表示古时候的武器，武器交接，就是在动“武”……
大家知道，汉字是表意文字，大部分汉字都可以从造字角度来分析它的字形。识字课堂上，老师通过对汉字字形的妙趣横生地分析，学生对汉字的情绪体验进一步加深，书写汉字也会成为一种富有情趣的再创造活动。
二、在汉字的具体书写中指导学生观察分析并找出规律，培养汉字审美能力，引导学生写好汉字。
汉字虽为方块形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。汉字的写美汉字，是有规律可以遵循的。
1，分析笔画，总结规律。
汉字很多，但是组成汉字的基本笔画却只有点、横、竖、撇、捺等五种。如果把基本笔画比作汽车零件，那么汉字就是汽车。用漂亮的汽车零件组合起来的汽车一定是漂亮的汽车。同理，用漂亮的汉字基本笔画组合起来的汉字，也一定是漂亮的汉字。书写好汉字笔画，我常常以晋代卫夫人书法论著中的几句话作为学生笔画书写的典范：点如高峰坠石，横如千里阵云，竖如万岁枯藤，撇如陆断犀象，捺如崩浪雷奔。
只记口歌，笔画无灵气。我还训练学生把每个笔画写出抑扬顿挫，轻重缓急来。一般说来，笔画书写时起笔较重，行笔较轻，收笔要藏；结构简单的笔画重，复杂的笔画轻；主笔笔画重，辅笔笔画轻；勾划出笔急，收笔缓等等。另外，相同的笔画在不同的汉字中还会有不同的变化（尤其是点划，横划和竖划的变化）。
2，剖析结构，举一反三。
要把一个字写得漂亮，还得要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，我非常重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字，我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。笔画间和横中线竖中线的比例。如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：
第一笔“竖”写在上半格的竖中线上，略斜；第二、三笔的“点”，分别写在左半格和有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在横中线的上面，要特别注意收笔（左下格靠下），四个笔画之间还要注意顾盼呼应。
当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白：独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。
如写“冷”字，我一边示范，一边指导学生观察：左边的两点水笔画少，少占一些空间，让给右边的基本字，它写在田字格的中间，横中线的两侧，要有一定的距离，“提”的锋尖应对着上“点”的末端，两者的中心处在同一直线上。右边的基本字“令”笔画较多，所占的空间可以大些，它的一“撇”，起笔在上半格竖中线的中段右边，收笔在左半格的横中线的下面；一“捺”的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔；第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。
逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律：“冷”字要写得左窄右宽。指导“爽”的书写时候，我抓住关键之处讲解：撇在未出四个X时要写成竖，等出了X时再向左撇出，捺在竖撇的转折处起笔，这样写出的“爽”字就很爽了。
通过逐课训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则：
上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，整个字不要写得太长；
左中右结构的字，三部分要写得狭长些，紧凑些。
左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的，有的左齐上，有的是右齐下；
上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。
全包围结构的字，要把左边的竖划稍微写得短些，右边的折划转折处要方正……
另外，汉字的偏旁部首很多，常用的有一百多个。写好部首对于提高整个汉字的美观也很重要。我把汉字的部首分别归类为头、底、框、旁四种。对这些部首的书写，我给学生示范讲述了要领。
比如“宀”（宝盖头）的点要居中，横勾要稍微向右上放扬，勾的角度要小一些；“”（曰字头）在写的时候要扁一些，而且要保持倒梯形；
“工”（工字旁）在组字的时候一般是左齐上；
“讠”（言字旁）写好的关键是“横折提”的折处一定要和起笔的“”对齐，竖画要比照竖中线写直；
“戊”（戊字框）的斜勾一定要圆润，勾划要垂直向上；
“几”（风字框）在书写的时候撇划和横折弯勾要互相顾盼，注意对称；“心”（心字底）在写的时候要注意卧勾要平一些，三点一定要互相呼应；
“灬”（四点底）在写的时候要承上，要宽容，点划要写出变化来……
3，摹临背写，多法并举。
学生通过对范字的观察，经过老师的指导和示范后，我就要求学生按照范例自我临写。在临写时，我采用“对照反馈式临写法”，即临写的每个字始终依据教材或老师的范字。每个字临写五遍，第一、二遍，注意基本笔画的起止、长短、走向和配合；第三、四遍，整字临写；第五遍背写。学生每临一次，我就要求他们与范字对照一遍，找出差距，进行自评，看一看哪个字写的最好。写得不太好的及时修正，做到一个比一个写得好，一个比一个写得美。对于临字功力薄弱的同学，我专门给学生书写范字，先让其摹写，然后再和大多数同学一起临写，直到能够背写。
4，发现问题，及时指正。
学生在临写时，我就在教室里来回巡视，及时发现学生临写存的问题
获得教学的反馈，加以个别辅导。发现写字姿势不对的，要求姿势做对了再开始写字；发现学生的字写歪或笔顺不正确的，及时地给学生指出和示范；看见运笔方法不对的，我就手把手的教。针对学生中出现的普遍性的问题，及时在黑板上进行讲评，以利学生正确书写。
5，仔细批改，表扬激趣。
学生完成书写后，我就仔细地批改。字写得正确、匀称、美观的学生我给他一个“优”并且画上一张笑脸，及时鼓励、表扬。每周末，全班学生评比“优”的个数和笑脸张数，把他们写的美字在学习园地中展览，引导学生进一步认识到要按照字的结构规律来写，有进步的学生我也会让他们把“昨天”的字和“今天”的字一并展出，让他们体验成功的快乐，激励他们把字写得匀称、美观，提高学生的写字兴趣。对于写字愿望强烈并且有一定书写功力的学生，还授予他们班级书写“大师”“行家”等不同的称号。
三、引导学生在学习生活中形成习惯，能带着感情写美汉字。
中国人常说“字如其人”“字是人的门面”。的确，写得一手好字确实是有面子的事，也是一辈子的事。对小学生而言，知道了汉字书写的一般规律，还是不够的。为了巩固汉字的书写教学成果，我让学生把所有的作业书写都带上感情进行书写，把每一份作业都当作是送给老师的书法“作品”来对待。空余时间我常给学生讲，被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》和“天下第二行书”的《祭侄文稿》那是王羲之和颜真卿用上饱满的感情而写的作品啊。学生能在写字中融入感情，得到的不仅是对祖国语言文字的热爱和文化的理解，更重要的是，在写字中也提高了学生的审美能力，还培养了学生对待学问的一丝不苟的态度。
重视写字教学，提高写字质量是新课标下所有教师的共同任务。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。让我们在新课标精神指引下，把识字写字教学进行地更好，让我们的学生把汉字书写得更美。