科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。作为一名教师，工作就是教学，说得具体点就是教书育人，工作对象是学生。学习科学发展观，就是要将其渗透到教育教学工作中，也就是在教育教学中要以学生为本，以学生的发展为本，使全体学生得到身心协调的终身发展。
踏上工作岗位已有三个多月了。在这段日子里，我始终坚持以一种积极的心态来要求自己，也希望把自己满腔的热情绽放在这方小小的舞台上。也许是造化弄人，计划总是赶不上变化。心中理想的教育方式在这里实施起来的效果不是那么明显，或许这就是理想和现实之间的距离吧，但我不希望这种差距太大。我向来主张以理服人，用事实来说话，班级管理我也是这样。但这边的学生习惯了老师用严厉的惩罚手段，无论什么事情，总喜欢老师管着他们，如果没有了老师的管制，他们会觉得浑身不舒服，总要时不时的整点事情，好让老师不得不管他们。总之，他们的自控能力很差，这就导致了他们学习的主动性也很差。在以后的教学中，我会在培养他们的自控力方面下功夫。
事实上，这边的孩子多半都是打工子弟的子女，父母忙于赚钱养家，基本上没时间管教自己的孩子，于是，学校无形中成了某些家长管教子女的“托儿所”。可怜天下父母心，有哪对父母不望子成龙、望女成凤？但可悲的是他们把家庭教育和学校教育的主次颠倒了。本来教育的主阵地是家庭教育，而学校只是配合和辅佐家庭教育的一方。现在可倒好，弄成了让学校来管教孩子，归根结底就是让老师来管教孩子了。有些家长干脆发话：只要是为孩子好，无论采用什么方法手段都行。这就使得老师从某种意义上变得不像教书的先生，反而更像管教孩子的“家长”。这种现象足矣让我们每位老师深思。
这段时间，总觉得自己很忙很忙，我一连用了两个很忙，可见忙的程度了。除了备课和批改作业外，就是处理班级事务。学校委以重任让我当了班主任，而在这方面我是一张白纸。我该如何书写这张白纸？我能写好这张白纸么?我的心里一点底都没有。经过一段时间的磨练，我发现这里的孩子除了自控力差和贪玩外，其他也没有什么不好。毕竟不是在城里长大的孩子，见过的东西不是太多，思想上还是比较单纯的，这也是他们身上最为宝贵的东西。
由于这边的孩子自制力很差，所以需要老师不断地处理许多班级琐事。这就是我整天感觉到忙的根源了。这些细小而繁杂的琐事曾有段时间占用了我大量宝贵的备课时间，使我产生了某种忧患意识。再这么耗下去，只会让我感觉越来越累，越来越有挫败感。于是，我及时的对自己各方面进行了调整。在班级管理方面，我还特别请教了这方面非常有经验的两位老教师，一位是数学教研组组长洪长俊老师，另一位就是有着30多年教龄，经验丰富的周德英老师。两位老师不仅指出了我工作方面的许多不足，还给了我具体的指导和帮助，让我受益匪浅。除此之外，学校为了让我们每一位新老师成长的更快，还专门为我们每位老师指定了一位带教师傅，而我的师傅就是洪老师。自从指定了带教老师后，要求带教师傅每周至少要听徒弟一节课。洪老师为了让我体会到底怎么上课，还专门安排让我先讲一节课，他听，然后再由他上同样一节课，我听。师傅就是这样手把手的教我，让我这个初出茅庐、不谙世事的毛丫头感受了他对教育的那种热情，也体会到了一份来自集体的温暖。
在今后的教学中，我会在钻研教材和阅读上投入更多的时间和精力，以提高自身的专业素养和人格魅力。
