“构建和谐班集体”之我见
新海学校 沈巍巍
法国作家 雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。
因为班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁，在学校工作中起着重要的作用。
创建和谐班集体，是班集体建设的最高层次。其表现特点为：首先核心、骨干力量得到扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子。其次以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为中介，以构建和谐协调的教育要素关系为主题，以形式和谐合作的师生关系为主线，以促进每个儿童个性和谐全面发展为主题的素质教育模式。使学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往、丰富多彩的自觉主动活动，创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体，使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，集体成员充满了自豪感。
这是我阅读到的一段关于“和谐班集体”的定义。读着这段文字，我感受到的是这样一个和谐班集体所呈现的美好，更触摸到这样一个和谐班集体带给人的温暖。我想作为一个班主任，我有责任把我这“一班之魂”的作用发挥起来，尽可能地向着这个——和谐班集体的目标去努力！
说来容易，可真正去实施并不简单。要知道管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，千头万绪而且不是一蹴而就的。这就要求班主任从任职那天起就要有十分强烈的质任意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵，养成良好学习习惯上下功夫。而为了达成这样的目标，老师必须和学生打成一片，使学生亲其师，信其道。
首先，关爱班中每一位学生，让生感受师爱。例：有一天中午，我正在食堂用餐，有学生跑来向我反映，班中的马悦悦饭盒没带，没来饭堂吃饭。我听了，忙匆匆吃完饭，急切地来到教室，只见马悦悦正闷闷不乐地坐在座位上。我柔声对说道：“小傻瓜，饭盒忘带，别的同学吃完问他们借一下，不就解决了吗？怎么可以不吃呢？”听我这么一说，马上有同学递上了自己的饭盒，可她突然趴在座位上伤心地哭了起来。我一愣，但马上理解了她的心情，“来老师陪你去！”说完我牵起她的手，帮她擦掉眼泪，陪着她一起下楼，向饭堂走去。路上，我告诉她以后洗好饭盒，记得及时放进书包。如忘记要
后来午会课上，我以这件事为例，首先提醒在校吃饭的学生，回家洗好饭盒后要及时把饭盒放进书包。万一忘记，同学间要相互关心，借用一下；或对老师说，寻求帮助。千万不要不吃饭，这样对身体不好。
从那以后，班上再有同学饭盒没带，先吃好的同学都会把饭盒洗净后，抢着借给他。班级互帮互助的氛围浓了许多。
第二，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。
班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。例：有一次，两分钟预备铃后，我走进教室，教室里闹哄哄的。我当时很生气，让不守纪律的同学站起来，当时有几个班干部也在，我一律对待，且对他们批评得更严厉。
通过这件事，学生看到了老师在处理事时，是一碗水端平的，不会偏袒学习好的学生。同时班干部们，也更清楚地意识到自己的职责及老师对他们的要求，从而严格地要求自己，真正在班中起到带头作用。
另外，要让学生真正感到在这个班集体里面，老师只是其中的一员，与他们是平等的，老师只不过是领头雁而已，这样才能让学生与你更为亲近。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
看来尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员都是缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等都将失去存在的基础。从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
第三捕捉闪光点——鼓励上进。捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。例：班上的张铭远上课不够专心，作业马马虎虎，但对老师很有礼貌。每天早晨到校进教室都会主动
这些优点要靠老师平日细心的去发现，所以说作为一个班主任，要有一双慧眼，细心观察每一个学生的闪光点和与众不同之处，更要有一颗细腻的感情丰富的心灵。通过生活中的点点滴滴，及时抓住学生的心理变化，探索最切合学生实际、最有效的、创新的教学方法。当班集体中出现一件偶发事件时，如果班主任能以此为契机找到既与众不同，又有异曲同工之妙的方法鼓励上进那是最有成效的。因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。所以说，捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于学生的进步。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生 老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。 四、换一种方法与家长联系。
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师。这也值得我们思考的。因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息，换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫计浩的，是个调皮的男孩。平时按时完成作业的时候太少了；课上听讲也总是走神。在统考复习这段时间，数学
创建和谐的班集体工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班集体创建工作更上新台阶。以上是我对构建和谐的班集体的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。